Qu'est-ce que la neurodiversité ?

La neurodiversité désigne la variété naturelle du fonctionnement neurologique humain. Elle englobe :

• Le TDA-H (Trouble du Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité), difficulté à réguler l'attention, l'impulsivité et parfois l'activité motrice
• Le TSA (Trouble du Spectre de l'Autisme), fonctionnement social et sensoriel atypique, souvent associé à des compétences très pointues dans certains domaines
• Le HPI (Haut Potentiel Intellectuel), traitement de l'information plus rapide, pensée en arborescence, vision 360°
• Les troubles DYS, dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, dyspraxie… troubles des apprentissages qui n'affectent pas l'intelligence

Ces profils ne sont pas des pathologies à corriger, ce sont des modes de fonctionnement différents qui demandent des adaptations pédagogiques spécifiques.

Pourquoi c'est important pour les formateurs ?

Parce que vos apprenants neuroatypiques sont déjà là, qu'ils se soient déclarés ou non. Un apprenant qui décroche, qui pose trop de questions ou au contraire qui semble absent, qui rend des travaux de qualité inégale… peut très bien être un profil neuroatypique non identifié.

Adapter votre pédagogie à ces profils ne se fait pas au détriment des autres apprenants, au contraire. Une pédagogie pensée pour la neurodiversité est une pédagogie plus claire, plus structurée et plus efficace pour tout le monde.

Les adaptations concrètes selon les profils

Pour le TDA-H

• Séquences courtes de 20-25 minutes maximum
• Plan de séance visuel affiché en permanence
• Consignes données une par une, à l'écrit en complément de l'oral
• Micro-pauses actives régulières

Pour le TSA

• Environnement prévisible, annoncer les changements à l'avance
• Consignes précises et littérales, éviter les expressions idiomatiques
• Supports visuels structurés
• Respect de la sensorialité, luminosité, bruit, proximité physique

Pour le HPI

• Aller à l'essentiel rapidement, le HPI s'ennuie vite si le rythme est trop lent
• Tolérer les questions hors sujet, c'est sa pensée en arborescence
• Proposer des approfondissements pour canaliser l'énergie intellectuelle
• Éviter la répétition excessive des concepts déjà compris

Pour les troubles DYS

• Supports en police adaptée (Arial, Calibri, OpenDyslexic)
• Éviter les fonds blancs purs, préférer le crème ou le jaune pâle
• Favoriser l'oral plutôt que l'écrit pour les évaluations
• Temps supplémentaire pour les exercices écrits

Ce que dit Qualiopi sur le sujet

L'indicateur 26 du référentiel national qualité exige que vous soyez en capacité d'accueillir, d'accompagner ou d'orienter les publics en situation de handicap. Le handicap cognitif et psychique, dont font partie de nombreux profils neuroatypiques, est explicitement concerné.

Avoir un référent handicap identifié, connaître les ressources disponibles (Cap Emploi, AGEFIPH, RQTH…) et être capable de décrire vos adaptations pédagogiques : voilà ce qu'attend l'auditeur.